Güçlü Yönler: Etkileşimli Öğrenme ve Düşündüren Aktiviteler
Programda yer alan bazı oturumlar, özellikle interaktif yapısıyla dikkat çekiciydi. Örneğin, akademisyenlerin konuşmalarını dinleyip hangisinin kanıta dayalı konuştuğunu tespit etmeye çalıştığımız etkinlik, eleştirel düşünme becerilerimi sınamama neden oldu (Öncel, 2025). Bir başka etkinlikte, insanların dış görünüşüne bakarak kişilik tahminleri yapmamız istendi. Bu, önyargılar üzerine düşündürücü olduğu kadar eğlenceli bir etkinlikti (Öncel, 2025).
Bu gibi etkinlikler, öğrenmeyi sadece bilgi aktarımı olmaktan çıkarıp katılımcıların düşünmesini ve sorgulamasını sağlıyor. Nitekim, araştırmalar da interaktif öğrenmenin özellikle yetişkin eğitiminde motivasyon ve kalıcılığı artırdığını ortaya koyuyor (Merriam & Bierema, 2014).
Geliştirilmesi Gereken Alanlar
1. Güncel Eğitim Yaklaşımlarının Eksikliği
Programda ne yazık ki hibrit öğrenme, ters yüz öğrenme (flipped learning) gibi çağdaş eğitim yaklaşımlarına yer verilmedi. Günümüzde eğitim teknolojisi ve dijital pedagojiler, öğretim yöntemlerinin ayrılmaz bir parçası haline gelmiş durumda. Garrison ve Vaughan (2008) hibrit öğrenme modellerinin çevrim içi ve yüz yüze eğitimi birleştirerek çok daha etkili ortamlar sunduğunu vurguluyor.
2. Grup Çalışmalarının Yetersizliği
Bir diğer eksiklik, grup çalışması ve katılımcı etkileşiminin sınırlı kalmasıydı. Kanada’da katıldığım bir eğitim programında, rastgele oluşturulan gruplarda yürütülen tartışmaların, farklı bakış açılarını ortaya koyarak öğrenmeyi nasıl zenginleştirdiğini deneyimlemiştim (Öncel, 2025). Oysa bu programda, katılımcılar arasında etkileşim oldukça kısıtlıydı. Johnson & Johnson (2009), iş birliğine dayalı öğrenmenin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini desteklediğini belirtiyor.
3. Eğitmen-Katılımcı Etkileşiminin Azlığı
Eğitmenler genellikle kendi sunumlarına odaklandı ve katılımcıların deneyimlerinden yeterince faydalanılmadı. Oysa program sonunda düzenlenecek bir kapanış paneli ya da mentorluk oturumu, deneyimlerin paylaşılmasına ve kolektif öğrenmeye katkı sağlayabilirdi. Brookfield (2017), yetişkin eğitiminde katılımcının aktif rolünün, öğrenme sürecini güçlendirdiğini vurguluyor.
4. Uygulamalı Çalışmaların Eksikliği
Bazı oturumlar, içeriğin sunumuna odaklanırken pratik uygulama alanı yaratmadı. Bu durum, teorik bilgilerin kalıcı hale gelmesini zorlaştırdı. Oysa atölye çalışmaları ve simülasyonlar, eğitmenlerin öğrendiklerini uygulamaya geçirmesini kolaylaştırır.
Gelecekteki Programlar İçin Öneriler
Bu deneyimden yola çıkarak, benzer programların daha etkili hale gelmesi için aşağıdaki önerileri sunuyorum:
-
Güncel Konular Dahil Edilmeli: Hibrit eğitim, ters yüz öğrenme gibi çağdaş yaklaşımlar programa entegre edilmeli.
-
Grup Çalışmaları Artırılmalı: Katılımcılar rastgele gruplara ayrılarak tartışma ve problem çözme etkinlikleri yapılmalı.
-
Etkileşimli Oturumlar Tasarlanmalı: Kapanış panelleri, katılımcı sunumları veya mentorluk bölümleri ile deneyim paylaşımı teşvik edilmeli.
-
Uygulamalı Eğitim Artırılmalı: Teorik bilgilerin pratikle pekiştirildiği atölyelere ağırlık verilmeli.
-
Katılımcı Profili Dikkate Alınmalı: Deneyimli eğitmenlerle yeni başlayanlar için ayrı oturumlar tasarlanmalı.
Sonuç
Eğiticinin eğitimi programı, interaktif etkinlikleri ve bazı güçlü yönleriyle faydalı bir deneyim sundu. Ancak çağdaş eğitim yaklaşımları, katılımcı etkileşimi ve uygulamalı içerikler gibi konularda eksiklikleri olduğu da açıktı. Eğitimciler olarak, sadece bilgi aktarmakla kalmamalı, aynı zamanda öğrenme süreçlerimizi de sürekli geliştirmeliyiz. Umarım bu öneriler, ileride daha etkili programların tasarlanmasına katkı sağlar.
Kaynakça
Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher (2nd ed.). Jossey-Bass.
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781118269558
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379. https://doi.org/10.3102/0013189X09339057
Merriam, S. B., & Bierema, L. L. (2014). Adult learning: Linking theory and practice. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781118720448
Öncel, A. O. (2025). Eğiticinin Eğitimi Değerlendirme Anketi Toplantı Transkripti [Kişisel iletişim, yayımlanmamış veri].
No comments:
Post a Comment