Kendi Sahneni Kur!
Bilim Toplum İçindir • Öğrencilerini Sahneye Çıkar • Lider Yetiştir
Uygulama: Ben de yıllarca aynı durumla karşılaştım. Deprem bilimi gibi hayati bir alanda uluslararası deneyime sahip olmama rağmen davet gelmiyordu. Bunun üzerine davet beklemek yerine kendi sahneyi kurmaya karar verdim. İlk etkinliklerimi küçük salonlarda başlattım. Bugün düzenlediğim etkinliklerin sayısını ben bile hatırlamıyorum. Her biri bir tohum oldu, büyüyerek farkındalık yarattı. Proaktif olmak, sadece bireysel gelişim değil, toplumsal katkı için de şarttır. Bu yaklaşım, kariyer görünürlüğünü %30 artırıyor (Li et al., 2025, International Journal of STEM Education, Q1).
Uygulama: Davet beklemek yerine kendi konferanslarımı, panellerimi ve çalıştaylarımı düzenlemeye karar verdim. İlk başta küçük salonlarda başladık. Amaç sadece kendi fikirlerimi anlatmak değil, üniversite-STK-halk-özel sektör köprüsü kurmaktı. Deprem farkındalığı, afet yönetimi, dirençli şehir planlama gibi konuları halka indirmek istiyordum. Her etkinlikte bir mesajım vardı: “Bilim toplum içindir.” Bugün düzenlediğim etkinliklerin sayısını ben bile hatırlamıyorum. Her biri bir tohum oldu, büyüyerek farkındalık yarattı. Öğrencilerim de aktif rol aldı; açılış konuşmaları yaptılar, moderatörlük ettiler, konuşmacı oldular.
Uygulama: Etkinlikleri derslerime entegre ettim. Öğrencilerim açılış konuşması yaptı, moderatörlük yaptı, konuşmacı oldu. Amaçları sadece bilgi değil, özgüven ve topluluk önünde konuşma deneyimi kazandırmaktı. Bugün o öğrencilerimden biri üniversite öğretim üyesi, bir diğeri afet koordinatörü oldu. Onların sahnede parladığını görmek, benim için en büyük ödül. Çünkü bilim insanı yetiştirmek, sadece makale yazdırmak değil, lider yetiştirmektir. Bu yöntemle onlar hem teorik bilgi kazandılar hem de gerçek hayatta uygulama şansı buldular.
Uygulama: Her etkinliğimde üç temel ilke vardı: 1) Bilim halka inmelidir, 2) Gençler sahneye çıkmalıdır, 3) Farklı disiplinler bir araya gelmelidir. Bu yüzden etkinliklerimde mühendis, jeolog, şehir plancısı, sosyolog, gazeteci ve halk bir aradaydı. Çünkü deprem sadece yer bilimi değil, toplumsal bir meseledir. Bu yaklaşım sayesinde hem bilimsel tartışma zemini oluştu hem de toplumda farkındalık arttı. Disiplinlerarası diyalog, sorunlara bütüncül çözümler üretti.
Uygulama: Bilimsel etkinliklerde sadece akademisyenler değil, öğrenciler ve halk da yer almalıdır. Bu katılım, güven ve farkındalık yaratır. Halkın dahil edilmesi, bilimi erişilebilir kılar ve politika oluşumuna katkı sağlar. Bu yaklaşım, deprem eğitimi gibi konularda toplumun direncini artırır ve akademi-toplum köprüsünü güçlendirir. Benim etkinliklerimde halkın aktif katılımı, sorulan soruların kalitesini artırdı ve gerçek hayata dokunan çözümler ortaya çıkardı.
Uygulama: Bu yolculuktan çıkardığım dört ders: 1) Davet bekleme, kendi sahneni kur. 2) Öğrencilerini sahneye çıkar, lider yetiştir. 3) Bilimi halka indir, toplumla bütünleştir. 4) Disiplinlerarası çalış, çünkü gerçek sorunlar tek bir alanla çözülmez. Bu dört ilke, sadece deprem bilimi değil, tüm akademik alanlar için geçerlidir. Uygulandığında, akademi-toplum köprüsü güçlenir ve bilim daha etkili hale gelir.
Prof. Dr. Ali Osman Öncel’in “Kendi Sahneni Kur” felsefesinin video özeti ve liderlik/organizasyon üzerine ilham verici konuşmalar.
[1] Santos, R. et al. (2023). Research trends in international STEM education conference series. Frontiers in Education, Q1. DOI
[2] Li, Y. et al. (2025). A decade of research contributions in STEM education. International Journal of STEM Education, Q1. DOI
[3] Nam, B. H., & Bai, Q. (2023). ChatGPT and ethical implications in STEM. International Journal of STEM Education, Q1.
[4] Özdemir, Ö. et al. (2024). Research Trends in STEM Clubs. International Journal of Science and Mathematics Education, Q1. DOI
[5] Bahr, et al. (2024). Mentorship and STEM identity development. Frontiers in Education, Q1.
Comments
Post a Comment