When Everything Aligns in a Course: A Small Class, A Big Moment
📅 Date: April 18, 2025
🧑🏫 Author: Prof. Ali Osman ÖNCEL
🏷️ Tags: Higher Education, Teaching Experience, Academic Life, AI in Education, Erasmus, Personal Story
🎓 A Midterm Like No Other
This week, something special happened. It was midterm time for one of my courses — a course that, as fate would have it, had only one registered student. No need for exam halls, invigilators, or multiple rows of students. We met, as we always do, in my office — just the two of us.
Our course had followed a hybrid model so far — combining online lectures with face-to-face discussions. After each session, I shared reflection questions and weekly tasks, and my student prepared AI-supported presentations based on the readings. These weren’t just any assignments — they were mini research projects that tested her grasp of academic English, critical thinking, and digital literacy.
🧠 The Student Who Redefined Dedication
She is one of those students you don’t forget. Already fluent in English and German, she dreams of immersing herself in academic cultures across the globe. As someone who’s overseen Erasmus mobility programs for years, I’ve seen many students travel abroad and falter. But not her. She’s the kind of student who thrives anywhere — not because it's easy, but because she’s capable.
So, when I learned that she had never failed a course, not even once, I wasn’t surprised. Talent, when nurtured with discipline, tends to bloom that way. Unfortunately, many students like her are misjudged simply because their brilliance isn’t loud — it’s focused.
🤖 AI-Powered Exams and Soft Skills
I created a pool of about 70 questions — yes, with the help of AI — and made sure the exam was clear, structured, and as fair as possible. I’m a big believer in objectivity when it comes to grading. After years in North America, where exams are classified as objective and subjective, I’ve leaned heavily into the former.
But exams alone aren’t enough. Throughout the semester, I also asked her to develop presentations, apply AI tools, speak publicly, and manage her learning like a professional. These are skills you can’t measure on a Scantron sheet — but they’re essential in real life.
🌟 The Moment of Truth
After the exam, I graded it immediately. Almost all answers were correct. She even caught a minor inconsistency and asked about it — respectfully, yet sharply. And she was right. I awarded her full marks. Her eyes lit up.
“You don’t look very happy,” she said, reading my expression. Maybe I was surprised — nobody had scored 100% before. I replied, “I am happy.”
We recorded a feedback session, posted it to YouTube, and shared the transcript on our course blog. I always try to leave a public trace of good work — it inspires others.
📚 The Professors Who Inspired Me
This student’s achievement reminded me of the professors who shaped me:
-
Prof. Dr. Mehmet Akartuna, whose lectures were more theatrical than textbook.
-
Prof. Selçuk Sipahioğlu, who taught with slides from across continents, despite all odds.
-
Prof. Metin İlkışık, who introduced us to geophysical software in a dusty lab.
-
Prof. Kazım Ergin, who read every student paper line by line.
-
Prof. Yücel Yılmaz, who made geology come alive in the field and in lecture halls.
-
Prof. Aykut Barka, whose project-based thinking felt more like an innovation studio than a class.
These weren’t just educators. They were catalysts.
📝 Final Words: Nothing More, Nothing Less
At the end of the exam, I told her:
“You got exactly what you deserved — nothing more, nothing less.”
And that made both of us happy.
Because sometimes, in education, everything aligns — a motivated student, a supportive environment, and a course that becomes more than just a requirement. It becomes a moment — one worth remembering.
🎓 Başarının Sessiz Tanığı: Bir Öğretim Üyesinin Sınav Günlüğü
“İyi sınav, iyi öğrenciyi değil; iyi öğretmeni de ölçer.”– Akademik bir gözlem
📆 Sınav Günü: Sadece Bir Öğrenci
Bu hafta ara sınav haftasıydı. Sadece bir öğrencim vardı. O yüzden büyük, soğuk bir sınav salonuna taşınmaya gerek kalmadı. Zaten bu dönem boyunca dersleri hem yüz yüze hem çevrimiçi hibrit sistemde yürüttük. Ders sonunda çalışma soruları verdim. Ayrıca öğrencinin konularla ilgili literatürü okuması için yapay zeka destekli sunumlar hazırlamasını istedim.
Başından beri potansiyelinin farkındaydım. Hem Almanca hem İngilizce biliyor ve yurtdışı tecrübeleriyle bu bilgileri uygulamaya dökmüş. Erasmus öğrencilerinden bazılarının yetersiz dönüşlerini gördükten sonra, onun gösterdiği akademik seviye etkileyiciydi.
🧠 Nesnellik ve Yumuşak Beceriler
70 soruluk bir soru havuzu hazırladım. Bu süreçte yapay zekâ desteği aldım. Sınav sistemim, Kuzey Amerika üniversitelerinde aldığım derslerde gördüğüm sistemden izler taşıyor:
-
Objektif (nesnel) sınav: sistematik ve ölçülebilir başarı
-
Subjektif (öznel) sınav: yorumlara ve hocanın tutumuna açık
Kendi öğrencilik yıllarımda sınavlara çokça itiraz ettim. 50 aldığım bir sınavın 100’e yükselmesi, hatta tam tersi de oldu. Bu yüzden sınavlarımda mümkün olduğunca nesnelliğe önem veriyorum.
Ve sadece sınavla da yetinmiyorum:
-
Derse gelme motivasyonu için saatleri esnetiyorum
-
Her ders sonrası videoları kaydedip transkriptlerle blog sayfasında yayınlıyorum
-
Uygulama kısmında öğrencilerden literatür taraması ve yapay zekâ destekli sunumlar hazırlamalarını istiyorum
Çünkü eğitim sadece bilgi aktarmak değil, aynı zamanda bir yetkinlik kazandırma sürecidir.
📝 Sınavın Ardından: Bir Söz, Bir Tebessüm
Sınavdaki 70 soruya da doğru cevap verdi öğrencim. Bir-iki soruda "Hocam hata olmasın" diyerek tereddüdünü dile getirmesi, konuyu ne kadar özümsediğinin göstergesiydi.
Tam not verdiğimde, yüzümdeki ifadeden biraz çekindi:
“Mutlu olmadınız mı hocam?”
Sanırım bugüne kadar kimsenin tam not alamamış olması yüzümde hafif bir şaşkınlık bırakmıştı. Ama toparlandım ve şöyle dedim:
“Olması gereken oldu. Çünkü başarıya giden yol için bu ders kapsamında her şey yapıldı. Çoktan çok, azdan az gelir. Hakkını aldın.”
Ve o anda öğrencimin yüzünde hak edilmiş bir tebessüm belirdi.
🎥 Eğitim Birikimi: Her Ders Bir Arşiv
Benim derslerim sadece birer haftalık buluşma değil. Her biri bir dijital hafıza kaydı.
-
Ders kayıtları YouTube’a yükleniyor
-
Transkriptler blog sayfasına ekleniyor
-
Yapay zekâ destekli sunumlar geliştiriliyor
-
Öğrencilerin gelişimi proje odaklı olarak izleniyor
Bugünün öğrencisi, yarının bilim insanı. Onlara sadece bilgi değil, yol da göstermek gerek.
👨🏫 Bana İlham Veren Akademisyenler
Bugün bu anlayışla eğitim veriyorsam, öğrencilik yıllarımda aldığım ilhamın etkisi büyük. Bazı hocalar hâlâ aklımda, bazıları ise sadece isim olarak geçmişte kaldı.
Ama işte unutmadıklarım:
-
Prof. Dr. Mehmet Akartuna – Genel Jeoloji'yi adeta bir stand-up gösterisi gibi anlatırdı
-
Selçuk Sipahioğlu – Slaytlarla fay yüzeylerini sınıfa getirirdi
-
Prof. Dr. Metin İlkışık – Bize jeofizik yazılımlarını ilk tanıtan kişi
-
Prof. Dr. Kazım Ergin – Her ödeve birebir geri dönüş yapardı
-
Prof. Dr. Yücel Yılmaz – Sadece anlatmaz, Kuzey Anadolu Fay Zonu’na götürürdü
-
Prof. Dr. Aykut Barka – Beyin fırtınasıyla geçen, herkese açık lisansüstü dersler...
Elindeki notu okuyup yazdıran hocaları hatırlamıyorum. Ama ilham verenleri hiç unutmadım.
🌱 Son Söz: Eğitim Bir İlham Meselesidir
Bir öğrencinin “tam not” alması, onun yolculuğundaki bir durak. Ama bir öğretim üyesi olarak, bu başarıyı görmek; işte o benim motivasyonumun kaynağı.
No comments:
Post a Comment